現代教育通訊118期

隨着AI技術近年迅速發展，各行各業都在研究如何將AI融入日常工作當中，當然學界也不會忽視這個新趨勢，眼下不少學校、同工都在研究如何在教學上融入AI。於筆者而言，最感興趣的是——應該如何在新開展的人文科正確運用AI？

 

回顧數年前，當談及網上教學時，主要是因應疫情而停課情況推行，屬於「由上而下」的模式(Top-down Model)——即由教育局主導，要求各學校實施網課。

 

然而，AI的推動方式則有所不同。雖然，現時即將有措施協助學界推動AI在教學上的應用，但它在開初並非由教育局主動倡議，而是前線老師在教學過程中發現AI能在不同部分協助學生，提升教學的效率，因而主動推動教學中應用AI，形成一種「由下而上」的模式(Down-Top Model)。換言之，AI在教學的應用，是由前線老師根據實際需要所推動，逐漸形成整體的發展趨勢。

 

在早前，行政長官李家超發布了任內第四份施政報告，在當中就提出，因應AI（人工智能）時代的來臨，配合國家「科教興國」戰略，當局將進一步推動數字教育，包括在優質教育基金預留20億元，推進中小學數字教育相關支援措施；在二○二六年發表中小學數字教育藍圖，包括優化中小學銜接的資訊和創新科技教育課程、訂定人工智能素養學習架構、將AI教育納入核心課程，同時加強教師AI培訓等等。

 

本身「由下而上」，現在又成了一種「由上而下」的模式去發展、推動AI在學界的應用。當然就筆者所知，在政策未落實，已有不少學校已經在不同層面應用AI。的確，在時代的洪流，以及AI的普及，在教學層面應用AI似乎是大勢所趨，但AI背後就是一個無遠弗屆的數據庫，它可以在數據庫找出正確的答案—也可以在數據庫中找到錯的答案。所以使用不正確的話，AI可以成為助力，也能成為阻力。

 

所以，要發展在教學上應用AI，就需要在一些標準或架構下發展教導學生如何正確運用AI，例如於2024年發布的《香港學生資訊素養》學習架構。在架構中分為三個類別：「有效及符合道德地運用資訊」、「一般的資訊素養能力」及「資訊世界」。

 

在當中就包含了九個素養範疇：「有效地、符合道德地及負責任地使用、提供和互通資訊」、「識別和定義對資訊的需求」、「找出和獲取相關資訊」、「評估資訊、媒體內容和資訊來源／ 提供者」、「提取和整理資訊、產生及表達新意念」、「運用資訊科技處理資訊、建立內容和於分享資訊時先作反思」、「認識社會上資訊提供者的角色和功能」、「認識能獲取可靠資訊的條件」及「認識應用新興和先進資訊科技時所衍生的道德議題」。

 

知道不少學校正在打算在學校發展AI應用，或者在起步狀態，不妨參考上述架構，不但可以確保在規範下發展應用AI，亦能協助學生培養正確使用AI的素養。

 

當然，不單止老師熟悉AI，學生對AI的認識亦不遑多讓。在筆者走訪不同學校進行工作坊時，問到一些學生「甚麼是AI」時，他們不但能解釋何為AI，更知道AI如何透過大數據(Big Data)擷取資料，當用家問AI問題，或給予不同圖片時，就從數據中篩選資料回答用家。然而，學生就算知道AI可以從一個龐大的數據庫搜尋資料，並回應問題，我們也要教導他們不能盡信AI，因為AI的資料庫哪怕十分大，但資料從何而來？

 

例如，在教授人文科時，同工可能希望介紹香港不同廟宇。但使用AI搜尋相關資料時，系統往往只提供黃大仙祠的資訊。無論如何提問，AI可能因為是資料庫中相關黃大仙祠內容較多，因此回應都集中於黃大仙祠。然而，這樣的結果絕對不符合教學需要。假如學校位於沙田區，介紹車公廟當然更適合不過；又或者在灣仔區，北帝廟更具地區代表性。但AI卻未能提供這些廟宇的資料，甚至可能忽略它們的存在。這正正反映AI的資料來源具有偏向性，並非全面覆蓋所有地區或文化背景。

 

因此，同工在使用AI時，不單教導學生不能盡信AI所提供的內容，自身也要確認AI提出的資料的真確性，確保學生接收到正確而多元的知識。

 

除了不能盡信AI外，在使用AI時，亦要留意網絡安全的問題。學生在使用AI時，有機會自自然然輸入個人資料，例如學校名稱、年級等，這些行為可能會引致資料外洩的風險。

 

在教授人文科時，或者同工可能要學生做一份關於社區或香港文化為主題的專題研習，而學生有機會運用AI協助時，輸入了如「我住在葵青區」、「我就讀於某某小學」等具體資訊。若學生習慣性地在AI輸入類似資料，AI系統便可能累積並識別出學生的身份、居住地區等，這些資料一旦被不當使用，便可能構成網絡安全隱患。

 

此外，部分AI平台亦支援圖像處理功能，學生或會上傳個人照片，但這些圖像有可能被合成至虛假影片中，甚至被用作冒充身份。曾有案例顯示，有人利用AI技術將他人容貌合成至影片中，模仿公眾人物，造成誤導與混亂。

 

由此可見，同工在指導學生使用AI時，必需強調資料保護的重要性，並提醒學生避免輸入敏感個人資訊，並培養他們的網絡安全意識。

 

總括而言，AI的出現為教學帶來嶄新的可能性，不論在資料搜尋、內容生成、學習支援等方面均具潛力。然而，AI並非萬能，其運作建基於資料庫，資料的真確性、全面性及安全性均需人為把關。同工在應用AI時，既要善用其技術優勢，亦要肩負起教育學生正確使用AI的責任，從資訊素養，到網絡安全，均不可忽視。

 

隨着政策逐步推展，AI在教育界的角色將愈趨重要。在清晰的架構與指引下，師生共同建立正確的使用態度與能力，AI才能真正成為推動教學革新的助力，而非潛藏風險的阻力。未來的教育，不只是懂得使用AI，更是懂得正確地使用AI。