現代教育通訊116期

於2025/26學年全港小學將會從小一及小四開始推行人文科及科學科，相信各位同工已經密鑼緊鼓準備兩科的籌備工作。而在籌備當中亦會有不少問題，例如人文科有甚麼要求？如何應對人文科的來臨？

即將來臨的人文科，的確分拆於常識科，但亦有不少不同之處。人文科中會有六個範疇，比常識科原有的五個範疇多了一個「理財與經濟」。顧名思義是教導學生正確的理財態度，當中亦提及「國家與香港的經濟」。在人文科的重點讓學生關心社會、留意世界變化的前提下，從不同方面認識香港及國家必不可少。除了新增的範疇外，細看課程文件，就會發現人文科對比常識科下，亦加強、新增了不少國民教育、價值觀教育，以及資訊素養的學習內容。

由此可見，人文科與常識科對比下，有不少的轉變，並非如坊間所言，人文科只是常識科的小修小改而已。

面對轉變，同工又該如何應對？我經常思考，若果要我教授人文科，應該如何應對？當下想到一個方法¾「減與加」，即是運用適度的調配，應對人文科的挑戰。

在「減」方面，首先，「移舊入新」，人文科以常識科作為基礎，在接近的課題中，可以將常識科原有的內容、材料移到人文科進行過渡，減省備課時間。之後，「跨科協作」，人文科兼具其他科的特性，亦有一定關聯。所以活用跨學科相當重要，例如於科學科課堂時進行了包含人文科課題的實驗；於人文科教授相關課題時，就能減省課時，教授其他課題，反之亦然。因此，在「減」方面，就可以用上述方法，靈活運用常識科的材料、調配人文科與其他的科目進行協作。

在「加」方面，首先，「靈活編排」，於時間表上進行適度的安排。根據教育局《小學教育課程指引》中的時間表例子，於人文科及科學科推行後，學校可於午後，安排兩堂「綜合課」的時間，將人文科與科學科互通的課題放到「綜合課」進行教授，讓兩科共同協作。另外，根據指引，人文科的課時約56小時，須安排不少於80%的課時教授人文科，剩餘20%的時間則是彈性課時，學校可以安排活動，幫助學生學習人文科，例如進行實地考察或「動手做」的活動。

然而，舉辦或參加任何活動都需要錢，到底「錢從何來？」因此，第二個「加」—「善用資源」。其實，學校至少有三個資助可以使用。首先，「姊妹學校計劃津貼(津貼約16萬元)」，學校可於姊妹學校的師生到港考察時，帶領他們進行不同於人文科主題，或與非物質文化遺產相關的活動，例如遊覽屏山文物徑、嘗試香港的地道奶茶。之後，「全方位學習津貼」，人文科中強調愛國主義、價值觀教育，「全方位學習津貼」運用指引中，就提及到希望學校運用津貼進行愛國主義教育活動，學校就可以利用津貼進行與人文科有關的愛國主義教育活動。最後，「推廣中華文化體驗活動一筆過津貼(津貼有30萬元)」，人文科其中一個重點正是推動文化教育，課題亦不乏文化元素，所以可利用津貼進行與人文科課題相關的各項中華文化學習活動。

而作為一位香港非物質文化遺產(下列簡稱「非遺」)的學者，人文科的推行，令我不禁好奇人文科與香港的「非遺」會產生怎樣的連繫？

2014年，香港頒發首份「非物質文化遺產清單」，當中總共有480項「非遺」。於2017年時，首份「香港非物質文化遺產代表作名錄」公布，當中有20個項目，其中有12項為國家級「非遺」，足見香港是一個擁有豐富「非遺」資源的地方。而香港的「非遺」項目中，有不少與人文科的主題互相呼應，例如5大項中的「表演藝術」，學生就可以透過觀賞麒麟、舞獅表演時學習中華文化，同時培育國民身份認同，對中華文化的自豪感。