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現代教育通訊
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現代教育通訊 107期 前期教訊：
第107期《現代教育通訊》
　　

電腦科如何為自主學習
提供基礎

■吳志樂 ■現代電腦組

　　讓筆者先分享一則經歷。在最近一次校訪時，遇上一班正在進行專題研習的學生，他們正在擬定一份問卷，並就問卷的題目熱烈地討論，未幾，下課時間到了，各人還未得出結論，於是，其中一位同學便建議收集各組員的手提電話號碼，回家後，利用即時通訊程式，開設小組，繼續討論。
　　自主學習的其中一項定義，是主張學生自行選擇學習方法，而在學生愈來愈早接觸到各種電子器材的今天，利用資訊科技作為學習工具之一，已不是甚麼叫人意外的事。正如上述經歷，學生選擇以即時通訊程式延續小組討論，是學生熟習資訊科技的便利及特性的有機選擇。
　　那麼，電腦科可以為自主學習在使用資訊科技作為學習工具時，提供甚麼基礎？
　　第一，電腦科教授多種日常生活中經常使用到應用程式，如辦公室軟件、繪圖、電子通訊、相片及影片處理等，讓學生可利用這些工具搜尋、處理、分析、總結學習資料。雖說學生在課堂以外可能已對這些程式有初步認識，但電腦科始終提供了較為完整及全面的課程，對各應用程式的功能及實際操作有詳細的講解，照顧不同程度差異，讓學生能充份掌握各種功能。
　　第二，除了操作技能外，電腦科也讓學生認識到資訊科技的實際應用。要知道資訊科技不是紙上談兵的理論，學生每天均在接觸及使用，只是他們未必能從使用經驗中，歸納出各種工具的特點，從而充分利用。以電子通訊為例子，電腦科課程羅列出常用的電子通訊工具如電子郵件、即時通訊、視像對話的特性，配合實際生活應用作講解，令學生不單只會軟件操作技巧，也懂得選擇合適的資訊科技工具。也就是為何筆者在上面的例子所說，那組學生選擇利用即時通訊作為研討工具，是一個有機的選擇。

電腦科課程讓學生了解資訊科技在日常生活中的實際應用。


　　第三，學生開始接觸電子器材的年紀愈來愈小，懂得的知識卻愈來愈多，各種工具唾手可得，其方便程度很容易令學生迷失在虛擬世界中，電腦科有責任幫助學生建立應用資訊科技的正確態度。學生應把資訊科技視為一種嚴肅的學習工具，使用時必須遵守嚴格的規則，例如引用其他人的資料時要注意列明出處，不要侵犯知識產權；使用即時通訊或在網上交流時，也應注意禮儀，顧及他人感受等。

除了操作技巧，電腦科更着重資訊素養，培養學生使用資訊科技的正確態度。


　　隨着學生在日常生活對實際電腦應用的需求不斷增加，現今的電腦科課程已由過往以教授軟件操作為主，發展成涵蓋技能、知識及態度三大範疇，並在內容設計上，盡量貼近生活應用，配合跨學科課題，務求令學生在使用資訊科技作為學習工具時，有更全面及廣闊的視野。