現代教育通訊110期

　　寫作教學是中國語文科一個重要的範疇。如何能讓學生寫作出色的文章？這是中文老師很重視的課題。筆者希望藉此機會，將多年的教學經驗和體會與同工分享。

　　要提升學生的寫作能力，筆者認為老師可以從寫作教學的規劃、教學法、課後評講及跟進等方面入手。

　　在二、三十年前，中國語文教學以篇章教學為主，學生在閱讀範疇學了哪一種文體的文章，在寫作時便以那篇文章為範文，換了另一個相近的題目讓學生寫作。老師一般在寫作前先向同學講解了篇章的架構，每段的段落大意，便讓學生寫作。學生每每在寫作時只知模仿範文形式寫作，個人感受不多，文章內容大同小異。教改以後，對於寫作教學的探索十分蓬勃，全語文寫作、以說帶寫、創意思維寫作等不同的教學法湧現。但一般都是以課本中的篇章為主導，一個單元寫作一篇作文，再加上實用文，例如賀卡、書信、便條等。老師按單元篇章的類型教授學生寫作。在寫作能力的建構上，並沒有全盤的考慮。近年，有些進取的學校，開始在閱讀、寫作、聆聽及說話師範疇上，建立校本課程框架。為學校定下課程框架是十分重要的，亦是建構學生語文能力的重要因素。

　　對於建立課程框架，校長的支持十分重要。現今老師教學工作繁忙，校長要為編寫框架的同工騰出空間構思，老師才可以完成。要建構課程框架並不容易，首先要有經驗的老師（建議是科主任，有教授小一至小六各級經驗），並參考《小學中國語文建議學習重點》中各個能力點，按教學內容、學生的能力及需要，查看教科書擬定的能力點是否有缺漏，並予以補充或深化。以「開頭展開話題，結尾收束文篇」這個能力點為例，學生在哪個年級學習文章開頭和結尾？要學習哪些方法？是抽出來獨立教授或是結合篇章，在閱讀教學中教呢？這些都是老師要考慮的。

　　當決定了各級學習重點，而框架已有雛形，再由各級老師按照各學習重點，決定每次寫作練習的要求。雖然以讀帶寫，讀寫結合是最常用的方法，但一般而言，學習重點較為籠統，未盡具體。例如以學校秋季旅行為題，請學生記述當天的經過和感受。究竟學生學習的重點是資料的篩選？按時間順序寫作？能恰當地分段？或是在寫作中加入修辭手法？雖然這些要素都很重要，但就相同的寫作主題，不同年級的寫作要求應有所不同，例如小三學生可能要求他們掌握時間順序的寫法，同一個類似的題目到小六時的要求會有所不同，老師如恰當地安排，學生在構思文章和寫作時便會更清晰。縱使寫作框架已完備，但並不表示是一成不變的，特別是在框架擬訂後的一、兩年，老師應每學期加以檢討與修訂，以臻完善。全面而明確的寫作框架讓老師對於各年級學生應掌握的寫作能力更了解，對於拔尖補底亦很有幫助。

　　無可否認多寫作是可以提升寫作能力，但是不是多進行傳統的篇章寫作(即作文)就能提升寫作能力？筆者認為多做小練筆會比多篇章寫作更為有效。每個單元既已定了寫作的學習重點，重點可能不只一個，如果能把篇章寫作的安排，拆細成小練筆，學生在練習時會更聚焦，感到容易完成，不覺得寫作一件困難的事。就以學習文章開首來說，老師可以擬定一張看圖寫作的工作紙，以一幅圖畫為例，示範以同一個主題，使用不同的開頭方法；然後提供另一張圖片要求學生按不同的方法寫作開頭。當學生做了兩三次這樣的練習後，到了篇章寫作時，學生便能學以致用，懂得如何寫好文章的開端。又以小四下二冊單元五作文「我的寶貝」為例，老師可安排學生先作一個說話練習，讓同學描述自己筆袋的外貌特點。當學生掌握了觀察能力及描述的方法後，再以小練筆形式作練習，老師亦可作重點的回饋。當學生掌握了這個能力點後，才讓學生把自己的寶物帶回學校向同學介紹，作一次說話訓練，亦為寫作練習作舖墊，到寫作「我的寶貝」一文時，學生便會感到輕鬆，不覺得是一件困難的事了，從而增加了寫作的信心和興趣。

　　篇章寫作時，不論是情景寫作或是命題作文，老師要清楚說明該篇文章的要求，讓學生在寫作時有依據。例如「我的寶貝」一文，老師可以在作文前提示學生內容應包括「寶貝」的名稱及來歷、外形特徵及功能的描寫，與作者生活的故事、作者對牠的喜愛之情等。寫作方法上要用上靜態描寫和動態描寫、用上修辭手法、有略寫的段落及略寫的部分，讓學生明白老師對篇章的要求。當學生寫作完畢後，學生能自行修訂篇章亦是能力訓練的一種。這時可以給學生一張寫作檢視的清單，讓學生在修訂篇章時有所依據。寫作修訂完畢後，學生亦以此清單中的檢視重點作自評和互評。

　　學生寫作完後，老師跟着進行批改，但由於要改的地方欠聚焦，同學對老師的回饋較難掌握。因此筆者建議老師作重點批改，以該次寫作練習中要培養的能力點作評分標準，老師亦以此能力點作評講，讓學生掌握要改善的地方。在其他方面，如學生較多的錯別字，標點和病句等，老師可以綜合學生寫作時的錯誤，編擬成工作紙或筆記，作為學生的重點練習。我們如果只靠學生平日謄文作寫作改正，學生對寫作錯誤的地方印象不夠深刻，實難有鞏固和改善的效果，也浪費了老師的心力。

　　以上只是筆者在寫作教學上的一些經驗和體會，藉以拋磚引玉，期望其他同工不吝賜教，提供寶貴的經驗和心得，俾使小學寫作教學有所突破。